近年来，印度教育体系正迎来一场以“母语教学”为核心的重大转型。2020年新教育政策（New Education Policy，NEP）的出台，为推动各地区母语的普及应用打开了新的篇章。印度教育部宣布，从下一学年起，包括印度理工学院（IITs）和国立理工学院（NITs）在内的顶尖高校将逐步开设以母语为教学媒介的工程课程。这一举措引发了社会广泛关注，涉及语言地位、学习效果及文化认同等多方面议题，也体现了印度多元文化背景下教育公平和创新发展的新思路。
印度是世界上语言最为多样的国家之一，官方语言包括印地语、英语及数十种区域语言。长期以来，英语在印度高等教育中扮演着核心角色，尤其在理工科领域被视作不可替代的“通用语言”，也成为升学和就业的重要敲门砖。然而，英语的广泛使用也使得许多地方语言逐渐边缘化，导致部分民族文化和语言逐渐失传，同时加剧了城乡、地区间教育资源和机会的不平衡。
新教育政策提出，以学生的母语或地方语言作为教学媒介，有助于提升理解力和认知能力。教育部长普赫里亚尔（Ramesh Pokhriyal）强调，母语教育能够将学习者根植于其文化土壤，更加符合他们的认知特点和思维习惯。此政策不仅在学前及基础教育阶段推广母语教学，而且着手推动在高等教育中，尤其是工程、医学等专业课程采用母语，旨在让学生在理解复杂概念时更加得心应手，同时维护并弘扬各地区独特的文化传统。
母语在工程教育中的应用具有重要现实意义。首先，使用母语教学能显著增强学生对复杂科学与技术知识的掌握。研究显示，儿童若在母语环境中接受教育，其理解力和学习效率普遍优于以非母语授课的同龄人。印度多地的教育试验亦验证了这一点，母语教学促进了学生理论认知与实践操作能力的同步提升。其次，母语教学有助于培养学生的文化认同感和心理舒适度。语言作为文化身份的载体，熟悉的语言环境能减少学生因语言障碍产生的焦虑，提高自信心和归属感，有利于学生的全面发展。此外，将工程教育本地化，也有助于促进技术与地方产业深度结合，推动技能本地化转移，从而带动地方经济和社会发展。
尽管如此，英语依然在全球科技传播及学术交流中占据举足轻重的地位，短期内母语教学难以完全取代英语教学。因此，印度采取“母语与英语双轨并行”的策略，以母语奠定坚实基础，同时确保学生具备必要的国际交流能力。这种双语并重的教学模式，有利于学生既扎根本土文化，又能面向国际舞台。
然而，推行母语工程教育面临多重挑战。首先是教材与师资短缺问题。工程专业的母语教材尚处于起步阶段，许多技术术语缺乏统一规范的翻译，且合格的母语授课教师数量有限。为此，教育部已成立专家团队，联合语言学和工程领域的学者，推动专业术语标准化，并督促教材编写工作，同时加强师资培训，提升教师母语教学能力。其次，社会观念转变需时。多数家长和用人单位对母语教学仍存疑虑，担心会影响学生的就业竞争力和国际视野。对此，政府与高校通过宣传引导，邀请行业领导者表达支持，并逐渐在考试评价和资格认证体系中认可母语课程，以增强其社会认可度。最后，印度语言多样性带来的地区差异也是不可忽视的问题。政策推广过程中需兼顾中央指导与地方特色，确保所有语言群体均享有教育公平的权利，防止某些语言或地区被忽视。
将工程教育纳入母语教学体系，是印度迈向教育现代化的重要举措。它不仅改善了学生的学习体验，更体现了对国家多元文化的尊重和推动教育公平的决心。未来伴随政策的不断落实和优化，预计更多学子将从中受益，助力印度在科技创新与文化传承中取得协同发展。让每个学生能够用最熟悉、最舒适的语言去探索科学、挑战未知，正是教育的生动实践和终极价值所在。
发表评论